面試題4：同事跟你是合作和競爭關(guān)系，怎么看待合作和競爭的關(guān)系?(2010年5月30日寧夏公務(wù)員面試真題解析)

　　【題型分析】認識社會

　　【答案】一個人不可能獨立地在社會中生活，人與人之間的合作和競爭是我們社會生存和發(fā)展的動力。合作和競爭是對立統(tǒng)一的關(guān)系，相互依存，互為補充。只有通過適當?shù)姆绞脚c別人進行良性的合作和競爭，才能使其發(fā)揮作用，有助于個人和團隊的成長。

　　合作指的是個人、群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動。良性的合作能夠使合作者之間互補長短，互相協(xié)作，從而產(chǎn)生1+1>2的效應(yīng)，形成強大的團隊合力。競爭則是通過不同對象向同一目標、按統(tǒng)一標準比試高低優(yōu)劣，從而激發(fā)主動性和積極性，能提高學(xué)習(xí)和工作效率，使人們不斷進取，奮發(fā)向上，同時在與競爭對手的比較中，能發(fā)現(xiàn)自身不足，使自己進步地更快。

　　合作與競爭是對立統(tǒng)一，相互依存的關(guān)系，是同一問題的不同方面。一般來說，競爭要求合作，競爭促進合作。團隊的通力合作鼓勵成員間的相互競爭，成員間的相互競爭又能促進團隊競爭力的提高。沒有競爭的合作是一潭死水，沒有合作的競爭是孤單無力的競爭，最終只能導(dǎo)致兩敗俱傷。因此，競爭和合作都是促進事物發(fā)展的動力。

　　在學(xué)習(xí)、生活和工作中，我們要學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作。在合作中競爭，就要尊重競爭對手，將競爭的過程視為互幫互學(xué)的過程，視為一種有效的合作方式，從中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，達到共同進步。在競爭中合作，則需要我們形成團隊精神，個人利益服從團隊利益，積極為團隊工作獻策獻力。

　　社會生活中，我們都不能離開集體單獨存在，只有對別人真誠相待，虛心向別人學(xué)習(xí)，學(xué)會處理好自己與他人的關(guān)系，樹立正確的競爭與合作意識，形成良好的競爭與合作氛圍，才能使自己取得進步和發(fā)展。

　　面試題5：街上的辦假證小廣告泛濫，請你結(jié)合實際談?wù)勗颉?2010年5月30日寧夏公務(wù)員面試真題解析)

　　【題目類型】認識社會

　　【答案】街上的辦假證小廣告泛濫，嚴重影響了市容市貌，一定程度上擾亂了社會秩序，違背了社會的公平。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：

　　1.思想認識不足一方面，偽造證件者沒有從思想上認識到造假的危害性，無法抵御金錢的誘惑，便鋌而走險，不惜觸犯法律，這是假證滋生的厚實土壤;另一方面，買假的人也沒有認識到自己行為的惡劣——既助長了制假賣假買假的風(fēng)氣，又喪失了自己誠信的品德，還觸犯了國家的法律、法規(guī)。

　　2.市場需求廣闊：就整個社會群體而言，對這些假證的市場需求仍然很大。拿學(xué)歷證書來說，現(xiàn)在的企事業(yè)在招聘的時候，都會對學(xué)歷進行嚴格的要求。雖然學(xué)歷證書與能力不能完全對等，但這確是大家必備的敲門磚，沒有證書就意味著沒有面試的機會，沒有展現(xiàn)自己能力的機會。尤其是在金融危機的背景下，就業(yè)本來就愈加困難，所以很多人會去辦假證，為自己拿到一張求職的通行證。

　　3.打擊力度不夠：對假證件犯罪的漠然和打擊不力，使得偽造證件者的生存環(huán)境過于寬松與廣闊。僅僅依靠專項的突擊打擊，沒有使用長效的管理、打擊、處理機制，使得辦理假證的行為是“春風(fēng)吹又生”。

　　4.誠信體制不完善：我國正處于轉(zhuǎn)型時期，很多體制、制度尚處于摸索階段，并未形成良好的并聯(lián)制約機制，比如沒有建立完善的個人誠信檔案等等。

　　以上是結(jié)合我在生活中的實際分析的假證泛濫的原因，相信政府一定能夠針對這些原因，采取合理、有效的措施來把假證問題解決好。

　　面試題6：高考有加分政策，有些高考狀元被稱為“山寨狀元”，談?wù)勥@個現(xiàn)象。(2010年5月30日天津市公務(wù)員面試真題解析)

　　【題型分析】認識社會

　　【答案】高考加分政策的引入本意是有助于消除高考“一考定終身”的弊端，引導(dǎo)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更好地體現(xiàn)教育公平。但是現(xiàn)在有些高考狀元被稱為“山寨狀元”，體現(xiàn)出人們對高考加分政策的信任危機，必須引起相關(guān)部門的重視。

　　現(xiàn)行的高考加分政策愈來愈淪為缺乏社會公信力的“山寨加分”，主要原因包括幾個方面：

　　一是某些政府官員法制意識淡薄，使加分過程被權(quán)勢侵蝕，造假盛行，名不副實，成為某些干部子弟的特權(quán)。例如曾經(jīng)引發(fā)社會熱議的重慶市何川洋民族造假事件，就暴露出現(xiàn)在部分地區(qū)存在的以權(quán)謀私現(xiàn)象。

　　二是“加分”政策本身設(shè)置過多，甚至到泛濫的程度。根據(jù)統(tǒng)計，各個地方設(shè)置的五花八門的高考加分政策近200項，過多的政策使得其失去了設(shè)置的本身意義，同時也為虛假操作提供了更多的機會。

　　三是“加分”政策的具體操作不透明，不完善，為部分政府官員的造假提供了可乘之機。

　　要從根本上避免“山寨狀元”的出現(xiàn)，重樹公眾對高考政策的信任，應(yīng)該從以下幾方面來做：

　　一是通過宣傳教育，增強相關(guān)官員的法制意識，使他們明確了解加分政策的意義，了解教育公平的意義;

　　二是由相關(guān)部門進行論證，將明顯缺乏合理性和必要性，跟素質(zhì)教育無關(guān)，以及缺乏可操作性的加分項目廢除;

　　三是完善“加分”政策的具體操作，包括加分項目的設(shè)置權(quán)、考核評價標準的設(shè)計以及整個考核評價過程的公開性，以維護公眾的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

　　教育是一個國家的強國之本，深化教育體制改革是關(guān)系到國計民生的大事，并且需要一個長期的過程。我國政府對教育問題高度重視，也已經(jīng)在積極采取措施來維護教育的公平，假以時日，一定能有效改善現(xiàn)狀，實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略，構(gòu)建和諧社會。