【背景鏈接】

　　數(shù)字化時代，文字記錄方式發(fā)生革命性變革，鍵盤上“敲字如飛”常常代替了一筆一畫的漢字書寫。因為長期使用電腦，許多人只能大致記住漢字的形狀，提筆卻無法正確寫出具體部首和結(jié)構(gòu)。最近一項調(diào)查顯示，兩千余名受訪者中有逾八成的人承認(rèn)寫字有困難。提筆忘字、頻寫錯別字，正成為一個令人憂心的文化現(xiàn)象。

　　北京師范大學(xué)教授王寧是當(dāng)今“章黃學(xué)派”的代表人物。“章黃學(xué)派”是古漢語流派之一，以兩位治學(xué)大家章太炎及其弟子黃侃而得名。王寧的導(dǎo)師則是黃侃的嫡傳弟子。78歲的王寧，從1958年走上講臺，從事文字教學(xué)至今已有47年。就當(dāng)前的漢字問題，王寧憂慮地說“漢字?jǐn)y帶的是文化，現(xiàn)在的問題是，基礎(chǔ)教育和那些漢字節(jié)目跑偏了，使勁增加難度，最后考的是記性，不是漢字本身，這樣下去也就多培養(yǎng)幾個死記硬背的人而已?！?/p>

　　【問題概述】

　　1. 青年人提筆忘字，漢字書寫能力差。

　　據(jù)媒體報道，由于在一份手寫的400字簡歷里出現(xiàn)24個錯別字，大學(xué)畢業(yè)生小蔡近日在應(yīng)聘復(fù)試階段遭遇尷尬淘汰。對于一個接受多年教育的大學(xué)生而言，漢字書寫能力竟如此之差，失去工作機(jī)會乃是自食其果，同時也折射出時下“漢字危機(jī)”的嚴(yán)峻形勢。在信息化時代，很多人對電腦與手機(jī)產(chǎn)生依賴癥，再加上網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)的不規(guī)范性和粗鄙化傾向，導(dǎo)致提筆忘字的“失寫癥”逐步蔓延。長此以往，大眾的母語情感與母語素質(zhì)必將弱化。

　　2. 漢字節(jié)目出現(xiàn)誤區(qū)，忽視漢字文化傳播。

　　“漢字危機(jī)”說法的興起，源于兩檔熱播節(jié)目——中央電視臺科教頻道的《漢字聽寫大會》、河南衛(wèi)視與愛奇藝聯(lián)手打造的《漢字英雄》。節(jié)目本身出發(fā)點為了傳播漢字激發(fā)更多的青年人學(xué)習(xí)和認(rèn)知中國漢字。然而隨著節(jié)目的深入，越來越依靠字的難度、生僻程度來取勝。這些電視節(jié)目在使勁讓大家去背字典。這考的是記性，而不是漢字本身。

　　3. 基礎(chǔ)教育重在認(rèn)字，忽視漢字的美。

　　現(xiàn)在漢字教育的方針是快速認(rèn)字，識字年齡提前。小學(xué)一年級還不到，就需要認(rèn)識2500個漢字，但是沒有告訴他漢字之美，漢字的文化，漢字怎么構(gòu)造的。漢字的教學(xué)不應(yīng)該是高速，而應(yīng)該是高質(zhì)、科學(xué)，有文化地進(jìn)行。現(xiàn)在漢字基礎(chǔ)教育走得太偏，漢字也被稱為最難的文字，外國人看見漢字就怕。

　　【原因分析】

　　漢字危機(jī)已經(jīng)引起社會的重視，社會正通過越來越多的方式來增強(qiáng)漢字的影響力，然而在漢字傳播過程中存在以上誤區(qū)的原因主要在于：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，重視漢字學(xué)習(xí)的強(qiáng)度而忽視了漢字文化內(nèi)涵的傳播;另一方面新時代信息社會漢字電子化的過程個人忽視了漢字書寫的美和漢字表意的體會。

　　【解決措施】

　　1.信息社會讓漢字與世界更近。

　　上世紀(jì)80年代之后，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為傳播信息的重要手段，漢字能否進(jìn)入計算機(jī)，又使?jié)h字的“存廢之爭”再起。直到上世紀(jì)90年代，王選的激光照排技術(shù)發(fā)明成功，漢字進(jìn)入了計算機(jī)，成為傳播漢語信息的最有效載體，漢字的存廢之爭畫上了句號。計算機(jī)在保存漢字，與紙質(zhì)媒介保存漢字是有效的互補(bǔ)。漢字進(jìn)入了電腦，能和世界交流，對漢字的傳播是一種進(jìn)步而并非危機(jī)。

　　2.書寫習(xí)慣讓公眾重拾漢字之美。

　　提筆忘字是源于書寫方式的改變，是文化危機(jī)造成的后果。電腦技術(shù)及信息化對漢字的傳播起到了決定性作用，把提筆忘字簡單歸咎于此顯然是不合邏輯的。漢字書寫之所以存在提筆忘字的情況主要由于公眾寫的太少。因此一方面應(yīng)提倡書寫，讓人們喜愛寫字，多用手寫文字來溝通交流，老話說“字如其人”,書寫傳播的不僅僅是內(nèi)容和思想，還有感情交流。另一方面寫好漢字是一個人文化素養(yǎng)的標(biāo)志，應(yīng)將漢字融入社會評價體系提高公眾重視度。社會招聘等評價體制中應(yīng)重視其漢字素養(yǎng)，避免單一地通過證件來評價一個人，以此引起人們對漢字書寫的重視和學(xué)習(xí)。

　　3. 漢字教學(xué)讓基礎(chǔ)教育傳播文化。

　　漢字是表意文字，內(nèi)在就有文化問題，構(gòu)造本身就有文化問題，然而目前漢字在傳播過程中并沒有傳播本體所攜帶的文化。首先基礎(chǔ)教育中的漢字教育一定要提高水平，提高它的文化性能?；A(chǔ)教育階段應(yīng)培養(yǎng)孩子的寫字的習(xí)慣和對漢字的親和力。其次漢字的教學(xué)應(yīng)普及《說文解字》，講解字源字理，從文字里面看到文化，告訴孩子為什么這個漢字這么寫，使?jié)h字教學(xué)能夠高質(zhì)、科學(xué)，有文化地進(jìn)行。

　　4.電視節(jié)目應(yīng)重視漢字實用性和趣味性的考查。

　　電視節(jié)目承載著文化傳播的作用，因此在節(jié)目中應(yīng)更加看重文化宣傳的效果而非單一的收視率。首先，在漢字節(jié)目中應(yīng)多鼓勵正確的書寫方式。比如通過設(shè)立書寫漂亮獎和書寫筆順正確獎來增強(qiáng)學(xué)校和社會對漢字書寫的重視。其次，重視漢字字理考查，增強(qiáng)節(jié)目對于漢字內(nèi)涵的挖掘，使節(jié)目更有深度的同時，讓人們注意到漢字所代表的文化和背后的故事，增強(qiáng)漢字學(xué)習(xí)的文化性和趣味性。

　　漢字是中華文明的標(biāo)志，又是傳承中華文化的工具。漢字書法不僅是人類所創(chuàng)造的最為抽象的藝術(shù)，而且是人類文明最為發(fā)達(dá)、最富有想象力，能夠全面揭示自然本質(zhì)的一門藝術(shù)，一種文化現(xiàn)象。數(shù)千年來，漢字被視作藝術(shù)品，更被看做人格的標(biāo)記，“橫平豎直寫漢字”與“堂堂正正做真人”被放在了同等重要的位置。漢字是中華民族文化的基石，也是社會進(jìn)步的必要元素。漢字文化的傳播需要以基礎(chǔ)教育為基石，把中國最美好的傳統(tǒng)鞏固在每個人的血液里。