公考筆試大戰(zhàn)在即，相信部分考生已經(jīng)對(duì)申論進(jìn)行了完備的復(fù)習(xí)，也得到了較好的效果。但也會(huì)有一部分考生，現(xiàn)在依然處于迷茫狀態(tài)，在申論考試作答中還存在這一定的問(wèn)題。專家依據(jù)最新研發(fā)現(xiàn)，由于考生在申論作答中出現(xiàn)閱讀不規(guī)范、歸納概括不到位、分析思路不清晰、對(duì)策的質(zhì)量不高、議論文寫作沒(méi)有思路這五大問(wèn)題，造成了申論得分不高的現(xiàn)象。在此，我們就針對(duì)此五大問(wèn)題來(lái)答疑解惑，為考生查缺補(bǔ)漏。相信在最后幾天時(shí)間，考生可以根據(jù)自身情況，結(jié)合本文的突破技巧加強(qiáng)練習(xí)，在申論作答上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，在2011年公務(wù)員考試中輕松取得高分。

　　問(wèn)題一：閱讀不規(guī)范，閱讀太“沉重”

　　當(dāng)前，考生普遍存在閱讀不規(guī)范，閱讀太“沉重”的現(xiàn)象。所謂閱讀太“沉重”是指考生閱讀給定材料時(shí)，同時(shí)兼顧閱讀材料、把握邏輯關(guān)系、抓取作答要點(diǎn)、加工整理要點(diǎn)，考生一心多用，思維活動(dòng)壓力很大，最終導(dǎo)致這三項(xiàng)工作都沒(méi)有做好。反映在答卷上，就是考生總有要點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象。

　　突破技巧：考生如果依然存在要點(diǎn)有遺漏的情況，這很可能是閱讀不規(guī)范導(dǎo)致的。專家認(rèn)為，規(guī)范的閱讀流程應(yīng)當(dāng)按照如下步驟：首先，審題，抓取題目中的作答對(duì)象，帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀過(guò)程，閱讀給定材料是為作答題目服務(wù)，材料當(dāng)中包含全部的要點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的閱讀時(shí)盲目、抓不住重點(diǎn)的。第二，閱讀給定材料時(shí)，思考所讀內(nèi)容與作答題目的關(guān)系，根據(jù)作答題目的對(duì)象勾劃相關(guān)字句。第三，讀完一則材料，及時(shí)眉批或在草稿紙上寫明該則材料的觀點(diǎn)，一個(gè)自然段可能反映不出一個(gè)要點(diǎn)，但一則材料足夠反映出一個(gè)或若干個(gè)要點(diǎn)，因此把握要點(diǎn)要以每一則材料為單位進(jìn)行，對(duì)并列枚舉要標(biāo)記數(shù)字區(qū)分。第四，讀完全部給定材料，根據(jù)眉批或在草稿紙上列舉的要點(diǎn)，把握給定材料各部分之間的邏輯關(guān)系，把握邏輯關(guān)系對(duì)看清整個(gè)材料的脈絡(luò)以及題目作答有至關(guān)重要的意義，這也是考試大綱做出的明確要求?？忌凑找陨纤膫€(gè)步驟閱讀給定材料，可以保證要點(diǎn)抓取不會(huì)出現(xiàn)遺漏。

　　問(wèn)題二：歸納概括不到位，錯(cuò)把描述當(dāng)概括

　　歸納是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事情背后的道理，這背后的道理可能是操作層面的，可能是制度層面的，可能是意識(shí)層面的，可能是政府角度的，可能是企業(yè)角度的，可能是個(gè)人角度的，只有歸結(jié)到“道理”的層面才算歸納概括到位。很多考生只是在描述，比如：為什么污染?很多考生的回答是企業(yè)排污。這樣的回答沒(méi)有歸結(jié)到企業(yè)的利益驅(qū)動(dòng)的意識(shí)層面上來(lái)，只是在做一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，必然是不得分的。

　　突破技巧：歸納概括能力是考察考生的提煉能力，考試大綱中有明確的要求，要求考生“準(zhǔn)確理解給定資料的含義，準(zhǔn)確提煉事實(shí)所包含的觀點(diǎn)，并揭示所反映的本質(zhì)問(wèn)題”。那么考生在作答申論時(shí)，必須區(qū)分出什么是描述，什么是概括。概括是一種歸納思維，是通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。考生在加工整理過(guò)程中，腦子里要繃住一根弦：不能單純把給定材料中的事例進(jìn)行描述和解釋，要看到背后所蘊(yùn)含的操作、制度、意識(shí)層面的道理。如果僅僅描述原因、影響、對(duì)策，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到歸納概括的高度。但有的材料意在說(shuō)理，可能已經(jīng)把操作、制度、意識(shí)層面的道理講明白了，只有這樣的情況下，考生才能直接專用原文中的字句。

　　問(wèn)題三：答題思路不規(guī)范，分析問(wèn)題模棱兩可，尤其以二、三小題最為明顯

　　很多考生一意孤行，看到哪里寫哪里，一葉障目不見(jiàn)泰山，作答思路很混亂，答卷上總是“一團(tuán)”文字，沒(méi)有條分縷析地說(shuō)清楚。其實(shí)考生心里對(duì)問(wèn)題的答案是很明白的，只是表達(dá)不通順。這主要是考生答題缺乏思路所致，沒(méi)有一個(gè)正常的邏輯順序貫穿于整個(gè)答案當(dāng)中。作答混亂的后果是閱卷人沒(méi)有耐心評(píng)判考生的最后結(jié)果，雖然要點(diǎn)都有，雖然歸納概括準(zhǔn)確，但分?jǐn)?shù)依然不高。只有思路清晰，考生才能把問(wèn)題說(shuō)清楚，閱卷人才能把答案看明白。

　　突破技巧：正確的思路無(wú)非是圍繞把問(wèn)題說(shuō)清楚展開(kāi)的。只要是分析問(wèn)題，那首先肯定是說(shuō)出問(wèn)題是什么，然后分析問(wèn)題的原因以及影響，最后談相關(guān)的對(duì)策舉措，這樣才是完整的。因此，分析問(wèn)題的思路是“是什么、為什么、怎么做”。

　　在提對(duì)策的問(wèn)題中，不管是寫宣傳綱要還是內(nèi)容要點(diǎn)，不能瞎拼亂湊，首先分析一下對(duì)策所要針對(duì)的大環(huán)境，也就是對(duì)策提出的背景，然后分析一下對(duì)策的目的，再接著列舉一下當(dāng)前的一些問(wèn)題，最后列舉出相關(guān)對(duì)策，這就好像打靶的過(guò)程，只有先樹(shù)立起靶子，把槍端正好方向，才能準(zhǔn)確的命中目標(biāo)。所以對(duì)策類問(wèn)題的回答思路是“背景、目的、問(wèn)題、對(duì)策”。

　　問(wèn)題四：提出的對(duì)策質(zhì)量不高，處理不好對(duì)策的細(xì)節(jié)

　　到現(xiàn)在，很多考生提出對(duì)策的能力依然很差，有以下幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有處理好。一、沒(méi)有從政府立場(chǎng)出發(fā)。針對(duì)治理污染問(wèn)題，有考生提出意見(jiàn)：企業(yè)自覺(jué)安裝治污設(shè)施。這樣的作答沒(méi)有從政府的立場(chǎng)出發(fā)，標(biāo)準(zhǔn)的表述應(yīng)當(dāng)是：政府引導(dǎo)企業(yè)安裝治污設(shè)施，監(jiān)管好企業(yè)的排污情況。二、對(duì)策沒(méi)有針對(duì)性。對(duì)策應(yīng)當(dāng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，不能信口開(kāi)河，偷梁換柱。有的考生在考前積累了大量的理論背景，這反而引起考生作答時(shí)脫離材料，對(duì)策很漂亮，但沒(méi)有和給定材料相結(jié)合的地方。三、對(duì)策不具備可行性。考生提出的對(duì)策或支持的對(duì)策要符合我國(guó)的國(guó)情、法律、人倫的基本要求，不要提一些不切實(shí)際的對(duì)策。比如如何解決糧食危機(jī)，有的考生回答：建議合理分配全球的糧食，這樣的對(duì)策就缺乏可行性。有可行性的對(duì)策可以是：政策扶持，科技支持，生產(chǎn)安全，節(jié)約用糧。四、對(duì)策不具備可操作性。這是考生當(dāng)前最普遍的問(wèn)題，大部分考生能大概列舉出幾條對(duì)策，但是對(duì)策的內(nèi)容卻很抽象，不夠具體，這樣的作答不深刻，不具有可操作性。

　　突破技巧：針對(duì)此種情況，專家提出四大突破技巧：一、政府立場(chǎng)的處理。如果要點(diǎn)指向了企業(yè)、民間組織、個(gè)人等主體，考生也要從政府立場(chǎng)出發(fā)，利用政府的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持、監(jiān)管等手段提出對(duì)策。二、針對(duì)性的處理。對(duì)策一定是針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)的，而問(wèn)題一定是給定材料中所闡述的，因此保證對(duì)策的針對(duì)性就必須首先保證對(duì)策立足于給定材料，這樣的對(duì)策針對(duì)性才強(qiáng)。三、可行性的處理。對(duì)策的可行性需要保證對(duì)策具備政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技四個(gè)方面的條件，不具備上述四個(gè)條件的對(duì)策如同空中樓閣。四、可操作性的處理。可操作性強(qiáng)的對(duì)策要做到具體，非常具有實(shí)踐性。這牽扯到考生的積累。專家建議考生臨考前看一看剛頒布的《十二五規(guī)劃》，每一個(gè)大的對(duì)策后面都有詳細(xì)的具體措施內(nèi)容，考生可以作為補(bǔ)充資料進(jìn)行梳理記憶。相信考生處理好以上四個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)策的質(zhì)量能有明顯的提高。

　　問(wèn)題五：議論文寫作沒(méi)有思路，總論點(diǎn)不突出

　　考生在寫作議論文時(shí)，總感覺(jué)沒(méi)有語(yǔ)言可寫，其實(shí)這是沒(méi)有寫作思路的表現(xiàn)?？忌诳紙?chǎng)上閱讀寫作都很浮躁，缺乏對(duì)給定材料反映問(wèn)題的清晰認(rèn)識(shí)，寫作沒(méi)有頭緒，提筆就寫，沒(méi)有大綱作支撐。結(jié)果導(dǎo)致總論點(diǎn)與材料主題脫節(jié)，分論點(diǎn)與總論點(diǎn)脫節(jié)，具體內(nèi)容與分論點(diǎn)脫節(jié)，整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容支離破碎，表現(xiàn)在寫作過(guò)程中就是語(yǔ)言匱乏，其本質(zhì)依然是思路問(wèn)題。考生拼湊這些零星的點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)整體布局，最終導(dǎo)致思路斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有連貫性，所以耗時(shí)耗力去串聯(lián)要點(diǎn)，表現(xiàn)于外的只能是語(yǔ)言力不從心。

　　突破技巧：議論文的寫作一定要保持好心態(tài)的穩(wěn)定。首先，抓住給定材料所揭示的本質(zhì)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生的原因、影響，以及相關(guān)的對(duì)策要有一個(gè)整體的把握。其次，寫作前要確定一個(gè)總論點(diǎn)，總論點(diǎn)必須是立足于給定材料。再次，梳理一個(gè)大綱，按照規(guī)范的思路，起承轉(zhuǎn)合式、總分總式都可以，但沒(méi)有提綱之前，不要?jiǎng)庸P寫議論文，否則一旦進(jìn)入死胡同就會(huì)有轉(zhuǎn)不出來(lái)的可能性。最后，議論文寫作時(shí)，注意把總論點(diǎn)清晰表達(dá)在標(biāo)題、開(kāi)頭段、結(jié)尾段中，分論點(diǎn)之間要盡量保持對(duì)仗工整，結(jié)尾句要回扣段首句。這樣的議論文在考場(chǎng)上四平八穩(wěn)，能保證議論文寫作不吃虧。

　　總體而言，在備考沖刺的最后環(huán)節(jié)，考生一定要解決審題、閱讀材料、提煉要點(diǎn)、書寫答案的規(guī)范性問(wèn)題。這是考生在最后一周能夠做到的，也是提高分?jǐn)?shù)最快的。很多考生申論成績(jī)不理想，不是因?yàn)閷懽魉?、思維能力、政策理論水平有限所致，反而就是因?yàn)檫@些不規(guī)范的做法所致。因此，考生一定要把這些規(guī)范性問(wèn)題解決好。

　　最后，預(yù)祝我們各位考生金榜題名!