開頭一不僅語氣生硬、形式僵化，而且更重要的是其勸家長的角度都是從“我”出發(fā)的。為了我縣的工作、為了國家的政策請家長配合，試想如果你是家長看了會是什么感覺。而這類開頭恰恰是我在課堂上經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)們寫出的開頭。開頭二則在語氣上恰當(dāng)很多，重要的是這個開頭的出發(fā)點是從家長的角度出發(fā)的，我縣是為了解決家長的問題、孩子的問題才提出的舉措，這樣的出發(fā)點給給家長的完全又是一個感覺。

　　即開頭要想最快的抓住受眾的注意、抓住閱卷老師的注意，要記得從對方的角度出發(fā)，一針見血的指出對方最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的問題，而且還要表明“我”是為幫助解決問題而來。

　　內(nèi)容：

　　文章的主體便是詳細(xì)宣傳解釋寄宿制學(xué)校。從給定資料、從考生的知識經(jīng)驗中都可以找到一些寄宿制學(xué)校的好處，但這些好處有沒有點明要點，或者有點較多時表述是不是思路清晰，這是考生要注意的問題。我們可以從這樣的角度出發(fā)：寄宿制學(xué)校消除了負(fù)面的問題，發(fā)展了沒有的好處。

　　一、消除了負(fù)面的：

　　寄宿制學(xué)校最主要的出發(fā)點、解決的最主要問題就是材料三中講到的“撤并教學(xué)點，意味著自己的子女要去更遠(yuǎn)的地方讀書，來回的交通又不方便”我們可以就此拓展一下，寄宿制學(xué)?？梢怨?jié)約孩子們上學(xué)來回走路的時間、解決路上的安全隱患大的問題。

　　二、發(fā)展了沒有的：

　　接下來我們可以找找寄宿制學(xué)校帶來的之前的辦學(xué)模式?jīng)]有的好處，或者說，試想一下家長把孩子送去寄宿會有那些擔(dān)心，最可能對教學(xué)質(zhì)量、孩子的生活、安全管理、寄宿費(fèi)用擔(dān)憂。那么我們就可以從這些方面打消家長的疑慮。如寄宿制聯(lián)村辦學(xué)后、教學(xué)質(zhì)量顯著提高；寄宿制學(xué)校投入充足所以硬件完善，教學(xué)樓、宿舍、食堂等條件較好、安全衛(wèi)生； 寄宿制是封閉式管理、老師對學(xué)生關(guān)懷備至；寄宿制的學(xué)生政府給予補(bǔ)貼，不會加重家長負(fù)擔(dān)。

　　這樣下來家長的問題解決了、擔(dān)憂消除了、沒有想到的好處也帶來了，是不是可以更放心了。

　　結(jié)尾：

　　發(fā)出號召：需要分析的都已經(jīng)分析到位了，此時再趁熱打鐵發(fā)出號召，請家長支持寄宿制的辦學(xué)模式、為孩子打造美好的未來，這樣更容易達(dá)到理想的效果。

　　報告類文章舉例：

　　以上是國家公務(wù)員考試網(wǎng)以一道宣傳類寫作題作為范例，遇到類似以勸人為目的報告類文章依然可以用此方法。比如2010年國考省部級第三題：假設(shè)你是沿海某省省政府工作人員，請結(jié)合給定資料，草擬一份《關(guān)于將半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)納入國家發(fā)展戰(zhàn)略的報告》的內(nèi)容要點。這道題目雖然針對的主體有變，但實質(zhì)上還是勸對方接受采納自己的意見，所以解題上可以沿用勸人的思路。

　　首先，引入主題、抓住受眾最關(guān)心的問題，即點明半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要意義價值所在。其次，分析半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的好處，一是它消除了負(fù)面的問題，打破之前重復(fù)建設(shè)和“諸侯經(jīng)濟(jì)”等障礙，可統(tǒng)籌考慮，綜合推進(jìn)。二是它發(fā)展了之前沒有的好處，半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)具有區(qū)域獨(dú)特優(yōu)勢，是黃河流域大通道經(jīng)濟(jì)引擎、貫通東北與長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)、將拉動中國乃至東南亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。最后，簡單提一些可行措施，向領(lǐng)導(dǎo)表明計劃的可行性，爭取領(lǐng)導(dǎo)支持。

　　總之無論形式上的區(qū)別，只要實質(zhì)內(nèi)容是勸人、讓對方接受我們觀點的題目都可以用這一方法。主體分三部分展開

　　第一部分：引入主題，吸引受眾的關(guān)注，注意從對方的角度出發(fā)。

　　第二部分：分析好處，其一（我們的觀點或方法）可以消除負(fù)面的問題。

　　其二（我們的觀點或方法）可以發(fā)展之前沒有的好處。

　　第三部分：發(fā)出號召或請求受眾支持。

　　申論更多解題思路和解題技巧，可參看2013年公務(wù)員考試技巧手冊。