山東公務(wù)員考試申論考試中的歸納概括題是最為基礎(chǔ)的題型，也是基本上每年都會考到的一個題型。對于這個題型而言，本質(zhì)就是從材料中找點，將需要歸納概括的要點類別從材料中找到并言簡意賅地按照總分的邏輯規(guī)范書寫出來即可。

　　一、要點分類的“用武之地”

　　掌握合并同類項的分類方法是在考試中讓考官快速識別到自己要點的前提，能夠?qū)⒁c進行合理的分類：一、能夠讓我們拿到相應(yīng)的分類分值，在作答要求中明確指出“分類合理”的字眼時，我們務(wù)必要對要點進行分類，這也是得到高分的前提；二、合理的要點分類有助于展示我們對于要點的邏輯關(guān)系把握，讓考官在評閱試卷時對我們產(chǎn)生好感，在清晰的邏輯中快速找到采分要點不致失分；三、在作答歸納概括題目中的總括句的書寫中可以使用合并同類項的方法，書寫出內(nèi)容型的總括句，既能夠滿足字數(shù)要求較多時候的字數(shù)擴充，也符合國考評分時總括句單獨占分的要求。

　　二、掌握要點分類技巧

　　對于要點的分類整體上秉承一大原則就是相同種類的要點放到一條中書寫并且做好合并?？梢酝ㄟ^合并同類項的方式達成。具體的分類方法分成三種：同義法、同范圍法以及同主體法。

　　(一)同義法

　　在對要點進行分類時，可以根據(jù)不同的意義和屬性講要點分類。說的直白些就是我們可以根據(jù)事物的好壞對要點進行分類。考試中經(jīng)常出現(xiàn)的可以使用同義法分類的要點是意義、現(xiàn)狀、爭議。比如，對于意義的概括只需要遵循這樣的原則將所有的積極意義放到一起書寫，將所有的消極危害放到一起書寫即可；對于現(xiàn)狀的概括只需要將成績放到一起，問題放到一起即可；對于爭議的概括我們可以將所有支持的觀點放一起，將反對的觀點放一起。

　　(二)同范圍法

　　一般國考中的要點分類方法比較靈活，多數(shù)是依托于材料做的有針對性的分類。我們可以根據(jù)要點的不同范圍做相關(guān)分類，其實，這里所說的范圍包括的比較廣泛，只要從給定材料出發(fā)，分類的合理就可以。比如可以根據(jù)“五位一體”作為不同范圍的分類標準，分別將政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)的要點找到各自的歸屬；可以根據(jù)不同的地域分，將國內(nèi)的、國外的作為不同的維度區(qū)分；可以根據(jù)主客觀進行分類，將所有通過人為的做法而放生的改變的放到一起，將沒辦法更改的客觀環(huán)境的防盜一起。需要注意的是，只要是要點之間不同，那我們都可以按照其不同的重心進行分類，在2014國考市地級的考試中出現(xiàn)了同范圍的分類方法的考察，結(jié)合“F市所作工作進行分類”總結(jié)的題干我們可以根據(jù)不同的工作內(nèi)容(工作屬性)這樣的范圍進行分類。

　　(三)同主體法

　　這是一種比較簡單的分類方式，當要點中有明顯不同的主體的呈現(xiàn)的時候，可以采用同主體法的方式對要點進行分類。申論材料中多數(shù)愿意出現(xiàn)的主體有政府、企業(yè)、學(xué)校、媒體、組織機構(gòu)、個人，由此類推要點中也經(jīng)常愿意出現(xiàn)這些主體。另一方面，往往愿意出現(xiàn)同一領(lǐng)域中的不同主體，我們可以根據(jù)同一事件中的利益相關(guān)方進行分類，比如市場銷售中的消費者、銷售者、監(jiān)管者就是不同主體的分類。再比如2012年副省級的考試中讓我們對市場經(jīng)濟背景下社會生活中的種種問題進行概括，從材料中可以找到商家、醫(yī)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)干部、媒體、個人這些主體，這樣我們的要點就可以從此展開。

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