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每日練習(xí)
2020年山東公務(wù)員考試每日一練:邏輯判斷(24)
http://www5566.cn       2020-02-26      來源:山東公務(wù)員考試網(wǎng)
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  2月26日更新的2020年山東公務(wù)員考試每日一練是邏輯判斷題,多做公務(wù)員考試模擬題練習(xí)不僅有利于掌握考點,而且能夠幫助保持題感,潛移默化中熟悉命題規(guī)律,提高公務(wù)員考試做題準(zhǔn)確率。


  1、有如下條件成立:


 ?。?)如果小孫是老師,那么小胡不是畫家;


  (2)小錢、小孫至少有一個是老師;


 ?。?)如果小胡不是畫家,那么小杜不是司機;


  (4)如果小楊是水手,那么小杜是司機。


  以下哪項為真時,可以得出“小錢是老師”的結(jié)論?


  A. 小楊是水手


  B. 小孫是老師


  C. 小杜不是司機


  D. 小胡不是畫家


  2、厭學(xué)是低齡學(xué)生中常見的一種現(xiàn)象。一份調(diào)查報告顯示,850名被調(diào)查有厭學(xué)情緒的低齡學(xué)生中,有511名在最近4個學(xué)期成績呈持續(xù)下降趨勢。因此,研究者認為,厭學(xué)的學(xué)生成績會持續(xù)下降,這是因為其厭學(xué)情緒會導(dǎo)致曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象,對教師和家長也會產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。


  以下哪項如果為真,最能削弱上述研究者的結(jié)論?


  A. 大多數(shù)低齡學(xué)生都有厭學(xué)情緒


  B. 逃學(xué)導(dǎo)致低齡學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒


  C. 隨著課程難度不斷增加,大部分低齡學(xué)生成績都會持續(xù)下降


  D. 低齡學(xué)生逆反心理和抵觸情緒是厭學(xué)情緒的主要表現(xiàn)


  3、研究者招募了一批學(xué)生并分成三組,要求每人完成智力測試,但在測試前有10分鐘的準(zhǔn)備時間;這期間,第一組聽了莫扎特的樂曲,第二組聽了普通流行音樂,第三組沒有聽任何音樂。之后讓受試者答題,結(jié)果顯示:第一組受試者得分明顯比后兩組要高。因此,研究者認為:聽莫扎特的音樂可以有效提高人們在智力測試中的得分。


  以下哪項如果為真,最能反駁上述結(jié)論?


  A. 第一組受試者都很喜歡莫扎特的音樂


  B. 第一組受試者在尖子班中選取,后兩組在普通班中選取


  C. 后兩組受試者在進行智力測試時較為緊張、焦慮


  D. 智力測試的題目只有圖形推理題,不能全面反映受試者的智力情況


  4、近年來,很多地方實施了院士引進計劃,并針對院士建立了容錯機制,讓其潛心研發(fā)而無后顧之憂。有學(xué)者對此指出,容錯機制、寬松的考核評價機制是每個科研工作者夢寐以求的理想科研環(huán)境,應(yīng)該提供給本身正處于創(chuàng)新能力高峰期的青年科學(xué)家,而不是已取得較高學(xué)術(shù)成就的院士。


  以下哪項如果為真,最能支持該學(xué)者的觀點?


  A. 某些單位更加看重的是院士的頭銜,可以幫助他們拿到更多的科研項目


  B. 某市組建青年科學(xué)團隊,經(jīng)過數(shù)月努力,但還是沒能拿下重大科研項目


  C. 科研容錯機制能讓青年科學(xué)家卸下包袱,大膽投入到科技創(chuàng)新的實踐中


  D. 讓過多的資源集中在院士身上,并沒有創(chuàng)造出更多的科研成果


  5、轉(zhuǎn)基因植物的基因具有植物屬性,若不將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯游飳傩缘幕?,即使特意將其轉(zhuǎn)入動物細胞內(nèi),也不會有任何活性。因此,食用轉(zhuǎn)基因植物是不會發(fā)生基因突變的。


  上述論證的成立,需要補充以下哪項作為前提?


  A. 轉(zhuǎn)基因植物的基因沒有被轉(zhuǎn)變?yōu)閯游飳傩曰?/p>


  B. 我們食用的轉(zhuǎn)基因植物的基因沒有活性


  C. 轉(zhuǎn)基因植物的基因沒有被轉(zhuǎn)入動物細胞內(nèi)


  D. 食用沒有活性的基因是不會發(fā)生基因突變的


  【下面是參考答案與解析。如果你認為題目或解析有誤,可點這里給我們糾錯。 】


  1、A


  解析


  本題屬于翻譯推理。


 ?。?)小孫是老師→\小胡不是畫家。(2)小錢是老師或小孫是老師。(3)\小胡畫家→\小杜是司機。(4)小楊是水手→小杜是司機。要想得到小錢是老師,結(jié)合第(2)個條件\小孫是老師→小錢是老師,結(jié)合(1)小胡是畫家→\小孫不是老師,結(jié)合(3)小杜是司機→小胡是畫家,結(jié)合(4)小楊是水手才能一定得出小錢是老師。


  因此,選擇A選項。


  2、C


  解析


  本題屬于削弱論證。


  論點:厭學(xué)的學(xué)生成績會持續(xù)下降。論據(jù):厭學(xué)情緒會導(dǎo)致曠課,逃學(xué)等現(xiàn)象,對教師和家長也會產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。


  A項低齡學(xué)生有厭學(xué)情緒,強調(diào)低齡學(xué)生有厭學(xué)情緒,有一定加強的程度;


  B項強調(diào)逃學(xué)和厭學(xué)之間的關(guān)系,沒有涉及成績降低和論點關(guān)系不大,無關(guān)選項;


  C項另有他因削弱,不是厭學(xué)導(dǎo)致成績下降是因為課程難度導(dǎo)致成績下降,能夠削弱;


  D項強調(diào)的是厭學(xué)的表現(xiàn)形式,跟論點沒有關(guān)系,無關(guān)選項。


  因此,選擇C選項。


  3、B


  解析


  本題屬于削弱論證。


  論點:聽莫扎特的音樂可以有效提高人們在智力測試中的得分。論據(jù):研究者招募了一批學(xué)生并分成三組,要求每人完成智力測試,但在測試前有10分鐘的準(zhǔn)備時間;這期間,第一組聽了莫扎特的樂曲,第二組聽了普通流行音樂,第三組沒有聽任何音樂。之后讓受試者答題,結(jié)果顯示:第一組受試者得分明顯比后兩組要高。


  A項,強調(diào)的是一組人員的喜好,所以跟論點沒有太大關(guān)系,并且也沒有涉及到二組和三組的情況,所以不能反駁;


  B項,一組和二組三組實驗人員在智力方面有差別,實驗過程不嚴謹,所得到的實驗結(jié)論不可靠,削弱結(jié)論;


  C項,緊張不一定影響答題得分,不明確選項;


  D項,強調(diào)的是能不能反應(yīng)受試者的智力情況,而我們的實驗結(jié)果是提高答題得分,即使題目不能全面反應(yīng)受試者的智力情況,但是只要能提高得分也能說明情況。


  因此,選擇B選項。


  4、C


  解析


  ?本題屬于考查加強論證。


  論點:容錯機制、寬松的考核評價機制是每個科研工作者夢寐以求的理想科研環(huán)境,應(yīng)該提供給本身正處于創(chuàng)新能力高峰期的青年科學(xué)家,而不是已取得較高學(xué)術(shù)成就的院士。


  論據(jù):近年來,很多地方實施了院士引進計劃,并針對院士建立了容錯機制,讓其潛心研發(fā)而無后顧之憂。


  A項,某些單位更加看重的是院士的頭銜,可以幫助他們拿到更多的科研項目,與論點無關(guān),論題不一致,排除;


  B項,某市組建青年科學(xué)團隊,經(jīng)過數(shù)月努力,但還是沒能拿下重大科研項目,論題不一致,無關(guān)選項,排除;


  C項,科研容錯機制能讓青年科學(xué)家卸下包袱,大膽投入到科技創(chuàng)新的實踐中。說明容錯機制應(yīng)該提供給本身正處于創(chuàng)新能力高峰期的青年科學(xué)家,增加新論據(jù),符合;


  D項,讓過多的資源集中在院士身上,并沒有創(chuàng)造出更多的科研成果,論題不一致,不能確定若資源集中在青年科學(xué)家身上能否創(chuàng)造出更多的科研成果,無關(guān)選項排除。


  因此,選擇C選項。


  5、D


  解析


  本題屬于補充前提論證。


  題目的觀點是:因為轉(zhuǎn)基因植物的基因具有植物屬性,將其轉(zhuǎn)入動物細胞內(nèi)不會有任何活性,所以使用轉(zhuǎn)基因植物是不會發(fā)生基因突變的。


  A選項是對題干中的限制條件“若不將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯游飳傩缘幕颉钡闹貜?fù)表達,無法作為前提;


  B選項是對“轉(zhuǎn)基因植物的基因注入動物細胞內(nèi)不會有活性”的重復(fù)表達,無法作為前提;


  C選項為無關(guān)選項;


  D選項通過設(shè)立前提表明食用沒有活性的基因不會發(fā)生基因突變,以此證明食用轉(zhuǎn)基因植物不會發(fā)生基因突變。


  因此,選擇D選項。

 

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